DISCAPACITODOS

Educación, Tecnología y Accesibilidad nos importan a todos. Porque bajo las circunstancias adecuadas, todos somos discapacitados.

La Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad y su importancia en la legislación educativa

Si bien habitualmente nos centramos en normas estatales y/o autonómicas hoy voy a centrarme en una norma internacional que, por ratificación, forma parte de nuestro ordenamiento jurídico y que, sin embargo, son las grandes olvidadas cuando hablamos de legislación. Además su ámbito de aplicación es supraestatal por lo que interesa a todos y todas.

La Convención Internacional, ratificada por España en 2008, y por tanto con rango de ley, es de obligado cumplimiento en nuestro país. El texto publicado tras su ratificación en el BOE puede consultarse aquí:

https://www.boe.es/boe/dias/2008/04/21/pdfs/A20648-20659.pdf

El artículo que más nos afecta es, sin duda, el art. 24 que podéis consultar al final de este comentario.

Esta convención ha centrado los debates sobre la escuela inclusiva, tanto en la discusión sobre la propia naturaleza de los CEE y aulas específicas en centros ordinarios (incluidas aulas enclave y otras experiencias de diferentes comunidades autónomas) como sobre la organización de los centros para dar al alumnado con discapacidad una respuesta educativa adecuada en lo que se consideran “ajustes razonables” en el marco de la convención.

Este debate ha venido propiciado por un durísimo informe sin precedentes de la ONU sobre la aplicación de la Convención en nuestro país tras admitir a trámite una serie de denuncias al respecto. Tanto un resumen como el informe completo pueden leerse aquí:

https://plenainclusionmadrid.org/noticias/espana-viola-de-manera-sistematica-el-derecho-a-la-educacion-inclusiva-especialmente-en-el-caso-de-personas-con-discapacidad-intelectual-segun-la-onu/

Para entender como este artículo 24 afecta a nuestra legislación educativa (tanto a la aprobada con anterioridad al 2008 como a la posterior, dado que tiene rango superior) os recomiendo este magnífico libro disponible en pdf “El impacto de la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad en la legislación educativa española”.

http://www.convenciondiscapacidad.es/wp-content/uploads/2018/02/Impacto-de-la-C.6.pdf

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Artículo 24 Educación

1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:

a) Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad humana;

b) Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas;

c) Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad libre.

2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:

a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;

b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás, en la comunidad en que vivan;

c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;

d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva;

e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.

3. Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes, entre ellas:

a) Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad, así como la tutoría y el apoyo entre pares;

b) Facilitar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas;

c) Asegurar que la educación de las personas, y en particular los niños y las niñas ciegos, sordos o sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su máximo desarrollo académico y social.

4. A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarán las medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formación incluirá la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de comunicación aumentativos y alternativos apropiados, y de técnicas y materiales educativos para apoyar a las personas con discapacidad.

5. Los Estados Partes asegurarán que las personas con discapacidad tengan acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminación y en igualdad de condiciones con las demás. A tal fin, los Estados Partes asegurarán que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.

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